filosofías que influyen en las posturas pedagógicas pragmático experimentalistas

Contexto de escuelas pragmático experimentales from universidad regiomontana

Actividad final: Diseño de un modelo educativo

Ficha: Modelo educativo[i] Información: Los modelos educativos son visiones sintéticas de teorías o enfoques pedagógicos que orientan a los especialistas y a los profesores en la elaboración y análisis de los programas de estudios; en la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje, o bien en la comprensión de alguna parte de un programa de estudios. Se podría decir que los modelos educativos son los patrones conceptuales que permiten esquematizar de forma clara y sintética las partes y los elementos de un programa de estudios, o bien los componentes de una de sus partes. El conocimiento de los modelos educativos permite a los docentes tener un panorama de cómo se elaboran los programas, de cómo operan y cuáles son los elementos que desempeñan un papel determinante en un programa o en una planeación didáctica. Elementos que componen un modelo educativo 1.        Contexto de origen: situación socio económica y cultural que da origen al modelo planteado 2.       Problema educativo que lo justifica (critica a la escuela actual, sus métodos de enseñanza, aprendizajes que promueve,etc) 3.       Finalidad educativa que el modelo pretende lograr con su propuesta 4.      Ideario de principios educativos del modelo basado en los tres autores seleccionados 5.       Concepto de alumno que se quiere formar de acuerdo a las ideas de los autores o pedagogos  seleccionados 6.      Concepto de maestro de acuerdo a las ideas de los autores seleccionados 7.       Metodología de enseñanza aprendizaje que integra las tres posturas o teorías pedagógicas seleccionadas 8.      Materiales didácticos de acuerdo  a las ideas de las propuestas pedagógicas seleccionadas

Actividad: Diseño de un modelo educativo propio Competencia especifica: Construir un propuesta pedagógica con el cual se el docente dirija su práctica educativa actual y futura Criterios de competencia. ·         Distingue adecuadamente los principios educativos de acuerdo a las teorías pedagógicas seleccionadas ·         Ubica los principios educativos de acuerdo a la finalidad propuesta para su modelo ·         Establece el tipo de alumno a formar en consonancia con el fina educativo a lograr ·         Identifica las características que el docente deberá tener dentro del modelo propuesto ·         Define una metodología que integre las teorías pedagógicas propuestas para su modelo ·         Su propuesta guarda coherencia interna y está en concordancia con la realidad social y cultural económica planteada. ·         Argumenta adecuadamente sus ideas justificando el porqué de su propuesta

Una guía  para utilizar en el diseño de tu modelo puede ser la siguiente.

1.       Contexto de origen: situación socio económica y cultural que da origen al modelo planteado	Descripción de la situación de la sociedad actual desde los puntos de vista social, económico y cultural
2.       Problema educativo que lo justifica (ej.: verbalismo y memorización en la escuela, etc.)	Argumentación sobre porque la educación actual no resuelve la problemática educativa actual en los alumnos
3.       Finalidad educativa que el modelo pretende lograr con su propuesta	Que pretendo lograr con mi modelo a largo plazo. ej.  Mejorar la educación de los niños desde un  enfoques innovador que les permita desarrollar su potencial
4.       Ideario de principios educativos del modelo basado en los tres autores seleccionados	Principios educativos seleccionados de los autores que nos interesaron para nuestro modelo
5.       Concepto de alumno que se quiere formar de acuerdo a las ideas de los autores o pedagogos  seleccionados	Como será el alumno formado bajo estos enfoques o propuestas pedagógicas.
6.       Concepto de maestro de acuerdo a las ideas de los autores seleccionados	Como es el maestro que requiere este modelo educativo para lograr el fin y la formación del alumno propuesto
7.       Metodología de enseñanza aprendizaje que integra las tres posturas o teorías pedagógicas seleccionadas 8.       Materiales didácticos de acuerdo  a las ideas de las propuestas pedagógicas seleccionadas	Que se tiene que hacer para lograr el alumno que se ha propuesto Si existen materiales adecuados a lo que se piensa formar se incluye una descripción de los mismos de forma general

Criterios de evaluación:

CRITERIO	Puntuación de cada criterio	1= deficiente	2=aceptable	3=bueno	4=excelente
Claridad de las ideas	10
Congruencia entre principios y los fines	10
Justificación de las ideas	10
Utilización de formato correcto para las citas y/o referencias bibliográficas	10
Entrega puntual	5
Elaboración en computadora, ortografía y respeto de la gramática	5

Total 50%.   El otro 50% corresponde a las actividades: cuadro comparativo, análisis de película y participación en foro de discusión 

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[i] ¿Qué Es Un Modelo Educativo?Centro de Asesoría Pedagógica

http://www.es.catholic.net/educadorescatolicos/694/2418/articulo.php?id=22081

Análisis del video

Competencia: Reflexionar sobre el origen de la escuela tradicional y sus implicaciones hoy día, identificando si el contexto del siglo XXI y una sociedad que emerge como del conocimiento valida esta propuesta
Observa el video y elabora una lista de problemas que plantan en educación , así como las propuestas que los personajes plantean

Actividad: Linea del tiempo sobre niños ferales

UNIDAD  DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Efectos de la educabilidad en ser humano COMPETENCIA(S): 1.    Analizar los conceptos básicos en educación y las perspectivas contextuales que enmarcan las diversas corrientes pedagógicas. 2.    Reflexionar sobre la importancia de contar con principios educativos que orienten las acciones educativas  TEMA O SUBTEMA:  La Educación. Conceptos básicos en el área educativa

ACTIVIDAD	Nombre de actividad Línea del tiempo sobre los niños ferales
Objetivo de la actividad	Reconocer la existencia de niños en situación de indefensión o por abandono, por negligencia o aislamiento
Descripción de la actividad	¿Qué tipo de actividad es? Línea del tiempo
Indicaciones	¿Cómo debe hacer el alumno la actividad? ·         Indaga en internet acerca de los niños salvajes ·         Selecciona 10 de ellos desde el mas antigua al mas reciente ·         Elabora una secuencia jerarquizada por tiempo de aparición ·         En internet acceso a un programa gratuito de diseño de líneas del tiempo o en ppt realiza una línea del tiempo, trata de ser creativo y utiliza imágenes ·         Elabora línea del tiempo, en formato libre y creativo, de 10 niños salvajes que selecciones de la página www.feralchildren.com, u otras en caso que el link este roto o no funcione, para presentarla al grupo para discusión. ·         Preséntala al grupo
Criterios de evaluación	Con qué calidad (estilo, contenido, estructura, ortografía) 1.       El formato es una línea del tiempo y no otro 2.       Debe incluir 10 casos de niños salvajes desde el mas antiguo al mas reciente 3.       Formato visualmente creativo o mínimo atractivo a la vista, que demuestre trabajo de lectura 4.       Cada caso debe incluir fecha de descubrimiento, situación en que fue expuesto, nombre y foto si aparece 5.       Sin errores ortográficos
Instrumento de evaluación	Indicar el instrumento de evaluación y donde lo consulta (anexo en archivo, adjunto en este mismo documento)

imagen de: http://maramiscelaneas.blogspot.mx/2012_05_09_archive.html 

Rubrica para evaluar líneas del tiempo

Línea de tiempo ¿Qué es?

Es la presentación de eventos en el devenir histórico, es decir, presentados en orden cronológico. Sus finalidades pedagógicas son que el alumno:

1.        Recupere saberes previos, de manera ordenada y cronológica

2.        Desarrolle series de eventos, reforzando la capacidad de organizar hechos en secuencias coherentes

3.        Evalué su capacidad de recordar sucesos en orden, articulados según relaciones de causa-efecto.

¿Cómo se diseña?

Para la elaboración de una línea del tiempo, con fines académicos es importante tomar en cuenta los siguientes elementos:

a.         La dirección: Al colocar una fecha de inicio y de final, nos indica la orientación de los acontecimientos anteriores y posteriores en el período que estudiamos.

b.         La escala: Es la división de la línea, es decir, los intervalos que existen en determinado período, por lo tanto, deben ser iguales en toda la línea de tiempo. Con ello, podemos apreciar el nivel de detalle de esta línea.

c.        La forma de representar los puntos: Cada punto marca un evento, el cual puede ser descrito de varias maneras: textual (una frase o un texto), gráfica (con una foto, un dibujo o un símbolo, según la capacidad a desarrollar), multimedia, al colocar un video o audio, lo cual sólo puede hacerse con medios y soportes digitales en una computadora.

d.         La forma de distinguir información en cada punto y entre cada punto para marcar la importancia relativa de la información que se coloca, es decir, distinguir entre lo esencial y el detalle o complemento.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA LINEA DEL TIEMPO:

Valoración	2 puntos	1 punto	0 puntos	Total
Profundización del tema	Descripción clara y sustancial del tema y buena cantidad de detalles.	Descripción ambigua del tema, algunos detalles que no clarifican	Descripción incorrecta del tema, sin detalles significativos o escasos.
Aclaración sobre el tema	Tema bien organizado y claramente presentado así como de fácil seguimiento.	Tema bien focalizado pero no suficientemente organizado.	Tema impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen.
Alta calidad del diseño	Línea de tiempo sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía.	Línea de tiempo sobresaliente y Línea de tiempo simple pero bien Organizado con al menos tres errores de ortografía.	Línea de tiempo mal planteada que no cumple con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía.
Elementos propios de la línea tiempo	Cuenta con una fecha de inicio y una fecha final, las escalas son proporcionales y cada evento ha sido representado con una frase o imagen que dan una clara idea del evento en cuestión.	Cuenta con fecha de inicio y una fecha final, las escalas son proporcionales pero los eventos no han sido acompañados de frases o imágenes que ejemplifiquen el evento en cuestión.	No hay fecha de inicio o fecha final, sin escalas de tiempo donde se marquen eventos importantes y las imágenes o frases no son coherentes con el tema en cuestión.
Presentación del línea de tiempo	La selección de los colores y l tipografía usada fueron atractivas, además la línea de tiempo se entrego de forma limpia en el formato que determino el docente (papel o digital).	Los colores y la tipografía usada no permiten una correcta visualización de la línea de tiempo aunque la entrega fue en el formato pre establecido.	Se abusó del uso de colores y Tipografías y la entrega no se dio de la forma pre establecida por el docente.
Calificación de la actividad

Tomada de: Vargas H. E.A., Tello H.M.A., Rivero C.Y. y George R.C.E. (s/f) Catalogo de rubricas para la evaluación

Del aprendizaje. S/L: Centro Universitario de Desarrollo Intelectual. [Con acceso el día 4 de diciembre del 2014] Recuperado de: http://evirtual.uaslp.mx/FCQ/estrategias/Material%20de%20Apoyo/cat_rubrica.pdf